En los Estándares básicos de competencias en ciencias sociales, se busca que los estudiantes desarrollen habilidades científicas para desenvolverse en la vida. Para grado noveno de bachiller en el estándar ético-político, un estudiante debe analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. Más explícitamente, que se oriente en utilizar mecanismos de participación establecidos en la Constitución Política (art. 103, art. 40) y en organizaciones a las que pertenece.
Chaux E. direcciona que este ejercicio pleno de la democracia tanto en lo macro como en lo micro, y más participativo que representativo, es realmente el espíritu de la constitución Política de 1991 y refleja también la concepción de ciudadanía en el ámbito de participación y responsabilidad democrática.
Además, esta
intervención se apoya en los estándares básicos de competencias ciudadanas,
desde los tres grupos de competencias(convivencia y paz, pluralidad, identidad
y valoración de las diferencias y la participación y responsabilidad
democrática); específicamente en conocer, analizar y usar los mecanismos de
participación ciudadana y analizar críticamente su participación en situaciones
en las que se vulneran o respetan los derechos e identifica como dicha
participación contribuye a mejorar o empeorar la situación. , que los
estudiantes adquieran se desarrollar las competencias ciudadanas.
El conocimiento sobre los derechos fundamentales es uno de los aspectos centrales en la formación ciudadana. Saber qué derechos tienen las personas, conocer los diversos mecanismos que se han creado en nuestro contexto para su protección y saber cómo usar esos mecanismos facilita que las personas exijan el respeto de los derechos fundamentales.
Un ejemplo de esos mecanismos es la acción de tutela creada con la Constitución Política de 1991. Si queremos que estos mecanismos constitucionales sean aprovechados de la mejor manera, es fundamental que todas las personas sepan que existen, en qué casos pueden recurrir a ellos y cómo hacerlo tanto para proteger sus propios derechos como para proteger los de los demás.
De la misma manera, es fundamental que los estudiantes conozcan y, en principio, sepan usar los mecanismos de participación tanto a nivel micro, por ejemplo en el aula, en el gobierno escolar, como a nivel macro, por ejemplo las distintas alternativas para proponer leyes.
Esto ayuda a
que las personas comprendan de qué maneras pueden usar los mecanismos
democráticos existentes para generar cambios en su entorno (p 21).
En los derechos básicos de aprendizaje, que explicitan los aprendizajes estructurantes del aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende, emite que un estudiante para grado noveno debe aprender para desenvolverse socialmente como ciudadano en siguiente “enunciado: el estudiantes Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y promover los derechos fundamentales de los ciudadanos” y como evidencia a esto dice que el estudiante “Examina las implicaciones que tiene para la democracia y la ciudadanía la vulneración de los Derechos Humanos (DD. HH.) Y sugiere para su protección mecanismos constitucionales” y “Justifica el uso de los mecanismos de participación ciudadana: el voto, el plebiscito, el referendo, la consulta popular, el cabildo abierto, la iniciativa popular, la revocatoria del mandato”.
Esto afirma
teóricamente la intervención pedagógica realizada, lo que también se resalta,
es que para los grados de primaria de debe orientar y acompañar lo enunciado
desde la participación en grupo en el aula, lo cual era carente desde un
sentido para los estudiante de noveno grado con los que se intervino.
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